教育写作|STEAM教学思考

STEAM教学思考

李为国

     在STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)教育的背景下，实验教学扮演着至关重要的角色。通过实践操作，学生能够亲身体验科学原理的应用，并在此基础上发展出跨学科的综合素质。我尝试着进行了《马铃薯电池》的教学，在实际教学中我发现存在一些问题，包括课堂节奏的控制不理想以及学生仅对实验表象感兴趣，缺乏深入的探讨。下面是我对本节课的一些反思。

一、对课堂节奏的控制不理想

1. 预设明确的教学目标

     在进行马铃薯电池实验之前，教师需要明确本次实验的教学目标。这些目标应该包括理解电池的基本原理、掌握简单的电路设计、了解不同材料对电池性能的影响等。明确的教学目标有助于教师更好地掌控教学节奏，确保实验过程能够围绕目标展开。

2. 合理规划教学时间

     针对马铃薯电池实验，教师可以将其分解为若干阶段，并为每个阶段设定具体的时间限制。例如，教师可以安排一段时间让学生自行搜集资料、了解实验原理;接着是实验材料的准备和电路的搭建;然后是实验过程的观察和数据记录;最后是实验结果的分析和讨论。在每个阶段中，教师都需要明确学生需要完成的任务和达到的目标，以确保实验过程的顺利进行。

3. 有效利用教学资源

     为了控制课堂节奏，教师需要提前准备好所需的实验器材和材料，确保实验过程的顺利进行。同时，教师可以利用多媒体、实验视频等教学资源，帮助学生更好地理解实验原理和过程。这些资源可以在课前提供给学生预习，也可以在课中作为辅助材料使用，以加深学生对实验内容的理解。

4. 灵活调整教学节奏

     在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学节奏。如果发现某个阶段的时间不够用，教师可以适当压缩其他阶段的时间，或者将部分任务安排在课后完成。同时，教师还需要关注学生的情绪状态和学习兴趣，及时调整教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、学生更多的对表象感兴趣，如何引导学生做进一步的思考和探讨

1. 提出问题引导思考

     在马铃薯电池实验中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题来引导学生思考实验现象背后的原因和原理。例如，教师可以问学生：“为什么马铃薯可以作为电池的材料?”、“不同材料对电池性能的影响是什么?”、“如何改进马铃薯电池的性能以满足实际应用需求?”这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们进行深入的思考和探讨。

2. 鼓励学生提问和讨论

     在实验过程中，教师应该鼓励学生积极提问和讨论。通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生分享自己的观察和思考。在讨论中，教师可以引导学生关注实验现象背后的科学原理和技术细节，同时也要注意听取学生的意见和建议，及时回答他们的问题。这样的讨论氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更深入地了解实验内容。

3. 引导学生分析数据

     在实验结束后，教师应该引导学生对实验数据进行分析。通过数据分析，学生可以了解实验结果的规律性和差异性，从而进一步探讨实验现象背后的原因和原理。教师可以提供一些数据分析的方法和工具，如表格、图表等，帮助学生更好地进行数据分析。同时，教师还需要引导学生关注数据中的异常值和误差来源，以培养学生的科学精神和严谨态度。

三、结论

     在STEAM教学中，实验教学是培养学生跨学科综合素质的重要途径。通过控制课堂节奏和引导学生深入思考探讨实验现象背后的原因和原理，教师可以帮助学生更好地掌握科学原理和技术细节，并培养他们的创造力和想象力。因此，在实际的教学过程中，教师需要注重实验教学的设计和实施，以确保学生能够从中获得最大的收益。